Sportregeln

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Sportregeln Regulative Regeln der Sportarten sind Regeln, die die Handlungen in einem durch konstitutive Regeln festgelegten Rahmen einer Sportart regulieren, Sportregeln jedoch nicht alle konstitutiven Regeln gleichzeitig auch Silvester Partyspiele Regeln sein müssen bzw. Nicht abnehmbare Ohrringe und Piercings müssen Big Fam einem Tape oder Pflaster abgedeckt werden. Scherler, K. Ich hinterlasse die Sporthalle, Umkleideräume, Gänge und Toiletten Allslot einemordentlichen und sauberen Zustand.
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Bedeutsamer jedoch erscheint mir zu sein, dass wir vor dem Hintergrund dieser Gründe und der dadurch gewonnenen Einsichten zu einer neuen Regelbegründungspraxis im Sport finden.

Meines Erachtens kann nicht länger akzeptiert werden, dass die Sportfachverbände festlegen, wie in unserer Gesellschaft Sport zu betreiben ist, wenn sich junge Menschen im Feld sportlicher Bewegung betätigen wollen.

Die Sportverbände tun dies in ihrer Reichweite weit über jene Grenzen hinaus, unter denen deren Regelbegründungs- und Durchsetzungsinstanzen antreten.

Möglicherweise tun sie dies unbewusst. Sie tun dies vor allem, ohne dass sie ausdrücklich in Kontakt treten mit jenen Personen, die ihre Regeln zu befolgen haben.

Im Bereich des Schulsports ist dieser Zusammenhang gefährlich und für den Freizeitsport nicht weniger bedenklich.

Akzeptiert man meine Bewertung, so muss geprüft werden, ob es auch für den Sport möglich ist, adressatenspezifische, informelle Begründungs- und Durchsetzungsverfahren, d.

Dies ist aber eher ein nebensächlicher Aspekt der Regelthematik. Wichtiger ist, dass eine regelanalytische Betrachtung auf eine ganze Reihe von Möglichkeiten verweist, die die Sportpädagogik und dort vor allem das Lehren und das Lernen im Sport betrifft.

Einige habe ich in meinen Ausführungen bereits erwähnt. Zum Schluss möchte ich nun zentral auf die Bedeutung von Sportregeln für das erzieherische Handeln im Schulsport eingehen.

Was lässt sich anhand von Sportregeln im Unterricht erfahren? Für welche erzieherischen Absichten könnten die Sportregeln bedeutsam sein? Ganz allgemein kann auf diese Fragen geantwortet werden, dass sich jedes Lehren und Lernen bestimmter Bewegungsmuster an den Regeln zu orientieren hat, die der Lernende befolgen soll.

Ihre eigentliche pädagogische Bedeutung erhalten die Regeln jedoch in erster Linie vor dem Hintergrund jener Absichten, die uns veranlasst haben, den Sport als einen Bildungs- und Erziehungsanlass zu betrachten und ihn deshalb zu einem Unterrichtsfach in der Schule zu machen.

Die Handlungsfähigkeit im Sport von Schülern wie auch von anderen Menschen zeichnet sich vor allem dadurch aus, was sie im Sport machen leisten , was sie über Sport sagen und vom Sport verstehen, was sie vom Sport wissen und was sie beim sportlichen Tun erleben und fühlen können.

In unterrichtlichem Handeln geht man üblicherweise davon aus, dass die Handlungsfähigkeit der Schüler in einem oder mehreren der genannten Bereiche nicht ausreicht, d.

Aus diesem Grund lehrt und trainiert man die Schüler in technischer und taktischer Hinsicht, und die Handlungsfähigkeit der Schüler erhöht sich dadurch in erster Linie im Bereich dessen, was sie im Sport leisten können.

Das praktische Handeln beschränkt sich dabei meistens nur auf die jeweils ausgeübte Disziplin. Ob die jeweilige Technik oder die jeweilige Spielinteraktion Ähnlichkeiten zu Techniken oder Interaktionen anderer Disziplinen aufweist oder ob es gar Strukturgleichheiten innerhalb der verschiedenen Disziplinen gibt, wird dabei allenfalls unbewusst vom Schüler erfahren.

Will man Schüler nur auf das Ausüben einer gewählten Disziplin vorbereiten, soll ein Schüler z. Will man hingegen mittels Schulsport die Schüler in die Lage versetzen, als Schüler und zukünftige Erwachsene in Sportdisziplinen mitmachen zu können, die es zum Zeitpunkt des Sportunterrichts noch nicht gab bzw.

Für das Lehren einer Sportart ist die Übersicht über die verschiedenen Möglichkeiten der Regelveränderung grundlegend. Erst diese Übersicht versetzt uns in die Lage, eine Sportart planvoll zu vereinfachen oder auch schwieriger zu gestalten.

Diese Übersicht ist aber auch dann vonnöten, wenn man z. Die Spielregeln müssen z. Diese Beispiele machen deutlich, dass es notwendig ist, dass die Regelhaftigkeit des Sports im Unterricht bewusst reflektiert wird.

Die Schüler müssen die Regeln kennenlernen, die ihr Handeln leiten und über einen spielerischen Umgang mit den Regeln müssen sie in die Lage versetzt werden, die aufgezeigten Fähigkeiten im Unterricht zu erproben.

Tut man dies, so kann ein nicht weniger wichtiges Ziel möglicherweise gleich miterreicht werden. Ich habe darauf hingewiesen, dass die am Wettkampfsport orientierten Regeln nur begrenzt den Anforderungen der schulischen Sportwirklichkeit bzw.

Ein Teil der Schüler wird durch das offizielle Reglement bevorzugt, der andere Teil eher benachteiligt. Will man solche, aber auch andere Unterrichtskonflikte lösen, so müssen u.

Wenig sinnvoll erscheint es dabei zu sein, dass der Lehrer Regelveränderungen einbringt, ohne den Schülern die Sinnhaftigkeit solcher Änderungen erläutert zu haben.

Vielmehr ist es erforderlich, dass Schüler erfahren, wie der Schwierigkeitsgrad einer Sportart dadurch verringert werden kann, dass die betreffenden Regeln verändert werden.

Sie müssen herausfinden können, welche Regeln es sind, die in einer Sportart an verschiedene Altersstufen angepasst werden müssen, und sie müssen lernen, wie die komplexe Struktur einer Sportart durch systematische Regelvereinfachung durchschaubarer und eine Sportart auf diese Weise lehr- und lernbar wird.

Dadurch kann der Sport auch sozialer gemacht werden. Ausgeschlossene könnten wieder in ein Spiel miteinbezogen werden, und Erlebnisse, die die ursprünglichen Regeln nicht zugelassen haben, werden erfahrbar.

Durch Kombination verschiedener Regeltypen aus verschiedenen Sportarten lassen sich darüber hinaus neue Sportarten kreieren, und hat man dies erfahren, so ist es meist leicht, eigenständig neue Bewegungsmuster zu schaffen.

Die Regelthematik hat damit eine wesentliche Bedeutung auch im politischen Sinne im Hinblick auf die Veränderung des Sports in der Gesellschaft, abhängig von den jeweiligen Interessen und Bedürfnissen von Menschen.

Sport wird nur reaktiv erfahren, eigeninitiatives, kreatives Handeln wird in einem derartigen Sportunterricht unterschlagen.

Insgesamt betrachtet, ist damit die pädagogische Chance vertan, die sich uns über die Sportregeln eröffnet. In: H. LENK Hrsg. Schorndorf , In: Zeitschrift für Sportpädagogik 1 : 2, In: P.

Sportwissenschaftlicher Hochschultag. DVS-Protokolle 6. Clausthal-Zellerfeld , b. Grundfragen der linguistischen Kommunikationsanalyse.

Tübingen In: O. Eine konzeptionelle Analyse aus dem Blickwinkel der Psychologie. München , Frankfurt , Köln In: W. Paderborn , In: Sportwissenschaft 13 , Aufsätze zur politischen Sprachkritik.

Tübingen , Erstveröffentlichung: Zur pädagogischen Bedeutung von Sportregeln. Wenn der angegebene Pitcher nicht startet, wird die Prognose nicht gewertet.

Ein Pitcher ist zum Spiel angetreten, sobald er den ersten Wurf zum ersten Schlagmann des Gegners durchgeführt hat.

Umgang mit Änderungen von Datum oder Austragungsort. Wenn ein Ereignis nicht am geplanten Datum stattfindet, sind sämtliche Prognosen auf das Ereignis ungültig.

Umgang mit einem unnatürlichen Ende eines Ereignisses. Falls das Spiel abgebrochen oder unterbrochen wird, wird der Gewinner anhand des Spielstands nach dem letzten vollen Inning festgelegt, es sei denn, das Heimteam gleicht in der Bottom-Hälfte des Innings aus oder geht in Führung.

Wenn das Heimteam ausgleicht und das Spiel dann abgebrochen wird, werden sämtliche Einsätze erstattet. Sofern nichts anderes angegeben ist, werden Ereignisse nicht auf den folgenden Tag übertragen.

Wenn ein Spiel in Extra-Innings abgebrochen oder unterbrochen wird, wird der Spielstand nach dem letzten vollständigen Inning bestimmt, es sei denn, das Heimteam gleicht in der Bottom-Hälfte des Innings aus oder übernimmt die Führung.

Wenn ein Playoff-Spiel abgebrochen und innerhalb von 96 Stunden nach dem Abbruch wieder aufgenommen wird, bleiben alle Prognosen gültig und werden nach dem Ende des Spiels ausgewertet.

Wenn das Spiel nicht innerhalb von 96 Stunden nach dem Abbruch beendet wird, sind alle Prognosen ungültig. Mindestzeit Dauer des Ereignisses , die für die Wertung erforderlich ist.

Das Ergebnis eines Spiels ist nach 5 gespielten Innings offiziell, es sei denn, das Heimteam führt nach 4,5 Innings. Wenn ein Ereignis nicht am geplanten Datum stattfindet, werden sämtliche Prognosen auf das Ereignis nicht gewertet.

Wenn eine Zeile die Verlängerung enthält, wird dies eindeutig im Wettangebot genannt und auf dem Ticket klar zu lesen sein. Überprüfen Sie Ihr Ticket bitte sorgfältig.

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